Решающее влияние окружения

Если мы на мгновение остановимся и проанализируем свои поступки, то увидим, что мы в основном подражаем поведению и поступкам тех людей, на которых хотим быть похожими. 
Методика интегрального воспитания использует для процесса воспитания решающее влияние окружения, потому что именно оно является главным фактором, способным воспитывать детей.

Создание атмосферы объединения и сотрудничества в процессе занятий позволяет создавать общее поле, которое делает учебу более приятной, плодотворной и познавательной.
Рекомендации:
Желательно, чтобы каждое занятие или мероприятие проводились в кругу (или за столами в виде буквы «П»). Эта форма обеспечивает зрительный контакт, дает ощущение диалога и равенства, ощущение, что всех слышно, всех видно. Такая форма может вначале отвлекать учеников, поэтому к ней стоит переходить постепенно, по мере готовности учителя и его знакомства с учениками.
Каждое занятие стоит начинать с вопроса, пробуждающего множество мнений и развитие обсуждения. Это может быть прямой вопрос, например: для чего мы приходим в школу? Вопрос может относиться к предмету, который мы сейчас изучаем и / или относительно изучаемого материала, например: где в нашей повседневной жизни мы используем знания, которые приобретаем здесь? Вопрос может быть также социальным, например: как мы должны взаимодействовать между собой в процессе урока, чтобы выйти после него с хорошим ощущением?
Приятная обстановка сотрудничества и соединения достигается ведением обсуждения в игровой форме.
Примеры игровых форм для обсуждения:
– передача мяча в кругу: ученик, в руки к которому попал мяч – ведущий;
– ученик, который держит в руках этот предмет, говорит, а остальные его слушают;
– воспитатель готовит записки с разными словами (гора, яблоко, кот, желтый и т.д.). Каждый ученик получает записку, а цель игры – в том, чтобы ребенок в творческой и развлекательной форме использовал указанное слово, когда высказывает свое мнение;
– учитель задает вопрос, чтобы подвести итог урока. Ученик отвечает шепотом на ухо товарищу. Второй ученик должен перед всем классом описать предложением то, что хотел сказать первый ученик, не пользуясь при этом теми же словами (это способ для подведения итогов урока);
– класс напевает песню или создает общий темп, и ученик выражает свое мнение в соответствии с темпом или мелодией (желательно пользоваться мелодией песни, знакомой всем).
Дополнительная возможность – начать занятие с краткой игры, без обсуждения, только для того, чтобы ввести всех в обстановку учебной группы. Например: если мы сидим в маленьких учебных группах, то все закрывают глаза, поднимают палец, считают до трех и протягивают палец в центр круга. Задача – соединить все пальцы вместе в центре. Этот способ создает в детях ощущение группы и соединения между ними. После этого детям будет легче проводить обсуждения.
фото Игоря Губарева (с) IgorGubarev
Методика интегрального воспитания