Время с каждым годом течет все быстрее. Дни превратились в вереницу событий. Так что, когда начинается новый год, удивляешься: ведь, кажется, не так давно начинался предыдущий. Та же суета в поисках подарков, те же предновогодние приготовления.
Взгляд в зеркало. С каждым годом все явственнее отпечаток возраста. И вот уже в отражении не юная девушка, а зрелая женщина. Следы времени, следы усталости, оставленные бессонными ночами, проведенными над кроваткой ребенка. А ребенок уже подрос, засыпает сам и с удовольствием спит по ночам. Да и по утрам его не так легко вытащить из кровати и собрать в школу.
Совсем большой! И сообразительней становится с каждым днем. После первых же дней в детском саду дети взрослеют буквально на глазах. Меняется поведение. Новые навыки поражают и забавляют. «А дома никак не мог научиться шнурки завязывать!» — замечают родители с умилением.
Дети, как губка, впитывают все, что видят. Они с удовольствием копируют взрослых. Но больше они подражают другим детям. Кто авторитет для ребенка? Взрослый? Воспитатель? Конечно, но самый главный авторитет для ребенка — такой же ребенок, немного старше его. Вот его истинный кумир. Вот с кого он берет пример во всем, кому подражает, и чьи интересы становятся его интересами. Первоклашки наблюдают за третьеклассниками, третьеклассники — за пяти, те — за десяти.
Собирая ребенка в школу, мы отправляем его не только за знаниями по математике и биологии. Школа — модель социальной структуры общества. И для ребенка важны в первую очередь отношения со сверстниками. Именно в школе дети обретают навыки общения. Неосознанно оттачивают умение достигать желаемого. Получают опыт, который станет фундаментом дальнейшего отношения к жизни и поведения в обществе. Семья не оказывает на ребенка такого воздействия, как школа.
Десять лет юный человек ходит в школу. Потом пять лет — в ВУЗ. Итого — пятнадцать лет. И вот он уже специалист. Он начинает работать. Создает свою семью. Заводит детей. И цикл повторяется. Личность к этому времени уже сформирована. Незначительные корректировки поведения в зависимости от условий, в которые человек попадает. Но привычки социального поведения уже заложены в подсознании. И полноправный член общества будет следовать своим внутренним ориентирам и стремлениям, появившимся в нем под влиянием его первой среды.
Важно, чтобы ученик проносил из школы хорошие оценки? Важно! Важно, чтобы в школе ученика окружали те, кто будет хорошо влиять на его становление как личности? Очень важно!
Хорошо, если в школе найдутся талантливые учителя, которые смогут посеять зерно разумного, доброго и вечного. И школьные предметы тогда станут для ребенка не неприятной обязанностью, а увлекательной работой, в которую он будет с удовольствием погружаться. И, самое главное, останется на всю жизнь образ учителя. Учителя мудрого, горящего энтузиазмом в своей работе и вызывающего уважение.
А если ребенку не повезет, и школа посеет в нем зерно равнодушия и разочарования?
Можно ли повлиять на это? Можно ли выбрать школу, где учителя будут не просто преподавать предмет, но и вызывать восхищение и желание подражать? Можно ли зародить в детях такой интерес к получению знаний, чтобы они дополнительно читали книжки по предмету, чтобы на переменах их разговоры не ограничивались обсуждением количества баллов в очередной компьютерной игре или героев молодежного сериала?
Это кропотливая работа, для реализации которой необходимо сформировать, вначале, общественное мнение, поддержку тем, кто готов приступить к созданию школы будущего.
Достаточно лишь начать, получить первые результаты, и это в свою очередь послужит примером тем, кто уже понимает, что надо меняться. И это будет передаваться по цепочке. Десятый класс пятому, пятый третьему, третий первому покажут пример того, как следует себя вести, чтобы быть полноценным членом общества. Быть принятым, пользоваться его благами и в то же время самому делать все, что в его возможностях, для других его членов.
Личный пример тех, кто является авторитетом для ребенка, — самый действенный способ зародить в нем желания и стремления, необходимые для формирования общества будущего. Общества, живущего в соответствии с общими законами, наилучшим образом приспособленными для каждого человека.
Школа — среда обитания будущего
